经常会在艺术课上听到家长责备只有两三岁的孩子:"你画的是什么?乱七八糟!""妈妈是这个样子的吗?一点也不像。"“叫你粘东西，你怎么玩胶水啦？”

有人会因为一个只有半岁的宝宝不会走路而责备他吗？

有人会因为一个只有一岁的孩子不会唱歌而责备他吗？

不会。因为走路，说话这些体能或语言上的发展外在表现明显。“三翻六坐七滚八爬”是几乎每个家长都熟知的参考标准。可是对于画画这种不光是体能，还需要认知，语言，思维等各方面能力共同影响的艺术行为，家长却没有一个明确的参考标准。于是大家想当然的按照成人的标准来评价指导孩子画画，殊不知这种拔苗助长，不尊重孩子身心发展的行为非但不能帮助孩子发挥艺术潜能，反而可能限制孩子的思维能力和动手能力，甚至使他们对画画失去信心和兴趣。

作为纽约国际儿童俱乐部的早期教育的艺术指导师，希望告诉亲爱的会员家长们：无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力。而这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地获得培养的。就像“三翻六坐七滚八爬”这种符合年龄的发展规律一样，孩子的绘画能力也是根据年龄自然而然地发展的。家长只有不拔苗助长，给孩子自由让他们画符合自己年龄的画，他们的动手能力和绘画兴趣才能很好地发展。等孩子过了九岁，系统性的教授绘画技巧才变得有意义。

那么我们来看看符合孩子年龄的画是怎样的呢?

•        一岁左右：不规则点，杂乱曲线

这个时期的孩子，拿到什么东西喜欢来回挥舞，在地上按压或者敲打。笔被拿到之后，也自然是被当成玩具来回挥舞敲打，于是在纸上留下印记。这是他们活动手臂的结果，所以对这个年龄阶段的孩子来说，绘画还仅是手运动的结果，不能算是文化活动。

•        一岁半前后：半圆的弧线

从一岁两三个月到一岁半左右，孩子的手开始能够以肘为轴心做往返运动，于是画纸上开始出现半圆的弧线，而弧线的半径正是肘到手的距离。这个年龄阶段的孩子虽然会看着画纸画画，但他们关注得更多的是笔在纸上留下的印记，觉得这是一件很好玩的事情。

•        一岁半以后：连续大圆圈

到了一岁半以后，孩子的肩和肘可以同时运动，但手腕的力量还发展的不够好。所以这个时期孩子画笔下已经开始出现连续的圆圈，却不能很好地封口，而且圆圈都比较大，是肩肘共同运动的结果。

•        二岁前后：流畅的连续圆圈，较小的连续圆圈

两岁前后的孩子，肩肘运动更加协调，画出的连续圆圈比之前更加流畅。手腕的功能也进一步发展，这时已经基本可以以手腕为轴心做运动，于是画面上开始出现较小的连续圆圈。

•        两岁半左右:封口圆圈，有始有终的线条

手的功能趋向成熟，对工具的使用，力度方向的控制能力进一步提升。手眼协调的进一步发展使得孩子能够眼睛看着画纸，比对着画好的线条来预测决定下面线条的走向。圆圈能够很好地封口。孩子的语言能力在这一时期也迅速发展，不仅能够发像“爸爸”“妈妈”这样的单字叠字，连“我要”“不是，不要”这样的双语词也能准确发音，语言和符号联想的发展使得孩子有了表达自己画里内容的欲望。他会主动或者在询问下告诉别人自己画的是“鱼”或者“火车”。但这一时期的孩子赋予画面的意义是会根据自己的心情，家人的引导而改变。

•        三岁以后：有目的的动手画画

跟两岁左右一样，孩子给自己的画赋予意义。但是到了三岁以后，其意义发生了本质的变化。孩子到三岁以后，语言能力，脑海中重现形象的思维能力进一步发展。他们不再像两岁左右时一样，在画完之后根据当时的心情，赋予词汇；而是在动手画之前就决定好要画什么，并且画面的意义不会根据别人的引导而改变。这时期孩子的语言更加丰富，逻辑思维增强，他们对画的解释不再限于独立的词汇，还有画中角色发生的故事。

•        三至四岁：

孩子到了三岁以后，开始使用极具表征的手法来画出表现显示生活事物的线条。比如说他们开始用中间画上横线和点的圆圈来表现人的脸，用圆圈加上两条线表示人脸和双腿。因此，这个年龄阶段的绘画也被成为“表征主义时代”。从三岁以前的随意涂鸦到现在有意识的用图画来表现自己的认知和想法，可以说这个时期是幼儿绘画发展的分水岭，具有划时代的意义。

亲爱的会员家长们现在应该已经明白，一岁的孩子获得符合一岁年龄的动手能力和表达能力，两岁的孩子获得两岁孩子的动手能力和思维能力。而他们的画就是由他们的认知，思维，语言，动手等各方面能力发展起来共同作用的表达结果。尊重孩子，让他们画符合自己年龄的画也就是认可孩子逐渐形成的认知和表达能力，是帮助他们形成独立自信的思维方式的重要一步！

【本文作者】北京太阳宫中心指导师Tracy(王一博)

    英语专业八级，3年早教行业指导老师经验，在孙瑞雪教育机构工作期间接受过深入的早期教育理论培训。

    性格开朗乐观的她非常喜欢孩子，会员家长们这么评价她：Tracy老师跟我家宝宝一样可爱！希望Tracy老师成为更多小朋友的好朋友，能陪伴更多小朋友健康快乐的成长。

各种儿童绘画教授方法浅议

儿童绘画是画得越像越好吗？我们来比较一下常见的儿童画教授方法的区别。

模仿画教授方法：模仿画就是给孩子提供一幅现成的画，或者成人示范规范的画法，让孩子照着一笔一笔地教孩子画。很多家长纠正孩子树的颜色、人的主要特征等，都属于模仿画的教育方法。

纽约国际儿童俱乐部点评：这种方法不要求儿童运用图画展现自我，不主张用画画展现个人的特色，孩子沦为被动的临摹工具。模仿画是最束缚孩子想象力和创造力的，他们也没有培养和学会观察身边的事物，总结身边事物的特征或者发散思维。久而久之孩子的想象力、创造力、思维能力等创作能力将丧失，会造成千人一画或者碰到不熟悉的主题没有思路无法下笔。

自由画教授方法：对孩子画画不加以任何干涉，让孩子自由画，担心成人干涉太多将会束缚孩子的想象力。

纽约国际儿童俱乐部点评：这样任由孩子自由发挥，而缺乏指导，等到孩子画到一定程度就会出现很大局限性，孩子在绘画内容和画法画技方面很容易停滞不前。尤其随着年龄增长，孩子如果缺乏绘画的基本能力和技法，将对绘画的兴趣慢慢消减，这样其实也抑制了孩子的想象力和创新潜能的开发。

自主性绘画教授方法：是指在成人的引导下，依照孩子自主的意愿，按他们自行选择的绘画方式，表现自我、不断创新的绘画教授方法。比如说，帮助孩子制定一个主题，让孩子对这个主题有一个理解，同时提供丰富的观察素材（实物最佳），最后再开始绘画。同时绘画主题和内容方式的选择也是循序渐进、适合不同年龄段和丰富多样的。纽约国际儿童俱乐部的艺术课就是基于这种绘画方法，同时使用美国总部最新研发的规范教案、严谨教学方法和丰富的艺术材料教具，最大化地引发孩子们的绘画兴趣、创新能力和提升绘画技法。

自主性绘画的前期，尤其对绘画的结果并不重视，而是重视他们创作的过程和认识感受。纽约国际儿童俱乐部的艺术课老师就是出于这一重要原则，经常一再跟家长们提醒要“听”孩子们的绘画思路和想法，而不仅仅是看他们的作品。

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