同样45分钟的一节早教课程,为什么有的宝宝参与度高表现很出色？有的宝宝就反应平平甚至完全不在状态？

原因不在孩子,看看家长们的做法多不同就知道区别在哪里。上早教，别让这些说法和做法毁了孩子！

上早教课，这些说法毁孩子

①这周上课内容和上周差不多，这周我们就不上了！

NYC纽约国际课程的环节是有一定重复的，因为要提供给孩子相对稳定的环境，孩子也能找到安全感和自信。对于记忆的存储过程也是稳固的，有效促进记忆的方法。

对小朋友来说，重复性学习的好处还在于，第二周在熟悉的环节中，宝宝能够预见到自己上 一周的探索活动出现的结果，对于宝宝自信心的建立有极大帮助。并且，老师在每周开展活动时也是带着变化性的重复，让孩子在熟悉和自信中感受小小的挑战，从而获得体验和自信。

NYC每节课都是根据孩子发育阶段精心设计，跳跃上课就意味着剥夺了孩子一次又一次在练习中建立自信的机会。所以NYC设置了固定的上课位置，就是为了孩子们能够更好的建立自信心，增强记忆力。

②早教课没什么效果，宝宝上了没变化！

爸爸妈妈要明白，早教的主体是谁？孩子还是家长？

有家长认为，小朋友上课以后必须要有一个展示，比如会唱一首歌，会画出一只小狗，会说一句英语之类的。要知道，早教主体更多的是家长。家长带宝宝来上课，就是学习和宝宝更有效的亲子互动方法。

质疑效果的家长先反问下自己，你有坚持每周带孩子上课吗？持续上课很重要，三天打渔两天晒网效果肯定大打折扣！

回家以后真的有跟孩子一起复习吗？从课堂到家庭，本来就是早教的最佳途径。我们发现，这样的家长培养的宝宝通常进步会特别明显。

作为孩子最重要的老师，家长您是被动学习者还是主动学习者呢？

③小朋友在教室里跑圈圈，老师就应该阻止Ta！

老师对于宝宝在课堂上跑圈圈，此类看似没有秩序性表现的处理方法是分情况的。

10-16个月的宝宝，对走这个动作还在自我体验的感知阶段，如果直接阻止小朋友通过跑的方式探索，有悖于生长规律。相反，老师会用有趣的方式去引导他，比如音乐课上正在探索乐器，如果有小朋友在跑圈圈，老师就会说：“小宝喜欢跑，那我们就拿着乐器站起来，跟小宝一起跑着玩手里的乐器。"当小朋友看到大家都在跟他做同一件事情时，他就会被吸引并逐渐融入和跟随。

2岁半到3岁的宝宝，正在经历叛逆的2岁和恐怖的3岁，是需要建立规则感的阶段，如果选择去压制约束TA的行为，只能换得孩子暂时的妥协，Ta从内心上并不完全理解。老师在课堂上不会放任宝宝随心所欲，会先肯定和包容Ta的情绪，再给一个方案让Ta自己选择。

比如老师会先用一个肯定的方式，去理解宝宝为什么跑，NYC是个比较Free的环境，孩子来到纽约国际儿童俱乐部会用跑的方式来表达高兴的心情。老师会说：“我们知道你很高兴，但是你一直跑的话，老师玩的游戏你就玩不了了哦！”如果说了好几次小朋友还不能停下来的话，就会告知Ta一些规则性的东西。 比如说因为TA在跑，没有参加到课堂上好玩的活动，所以老师会说Pongo不喜欢跟上课乱跑的小朋友玩了，通过这样的方式让3岁的小朋友认知并承担自己的行为造成的后果。

④孩子那么小，不需要早教！

怀胎十月的时候，相信爸爸妈妈就开始每天热情高涨的给腹中的孩子做胎教，抚触、交流、放音乐……怎么出生以后反而觉得孩子太小，不需要正确的科学教育了呢？

俄国生理、心理学家巴普洛夫说过：“当孩子出生后第三天开始教育，那么你就已经晚了两天”。难道家长你还觉得你的孩子太小不需要早教吗？

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