美是活着和生活之间的区分线；美育是感受，美育是品味和眼光；美育是渗透于儿童的生活方式之中的；美育是同等经济条件之下，活得更有趣更自信更舒适更幸福的生活方式。

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想象与感知

孩子需要通过美育活动，激活自己底层的感知法则，促进原初的感受力、知觉力、共情力，并由此期待可以预测的思想精微运动能力的发生。

简单来说，就是美的教育会对孩子的一生产生重要的影响，它所代表的不仅仅是绘画艺术，而是孩子的综合审美能力。

对于孩子来说，他在“美”的成长道路上会经历四个阶段，涂鸦期(1.5～3.5岁)、象征期(3.5~5岁)、图式期(5～7岁)和视觉写实期（9～13岁）。

涂鸦期的孩子对世界充满好奇，喜欢用能够触摸到的一切东西乱涂乱画，这时的绘画行为是无目的的，也不具备绘画的思维。

他们把画画当成一种游戏，在涂鸦过程中感受快乐；进入到后期，孩子可能会画出简单的线条和形象，有意识的表达一点自己的想法。

象征期的孩子开始出现主观写实，尽管3岁左右的年纪手部肌肉发展并不完全，但是已经可以用手腕和手指进行简单的有目的的绘画。

孩子在象征期阶段的绘画会更多的表达自己的主观感受，尽管画出来的形象和画面在大人看来与实际相去甚远，但这些都是孩子在自己所见所感的基础上，开始发挥想象力进行绘画创作。

象征期的绘画画面往往是简单的线条、几何图形、形状，具有一定的轮廓，缺乏细节。

图示期和视觉写实期的孩子，已经可以真正的用绘画表现周围的事物和心中的情感；两者的区别在于“主观与客观”。

图示期的孩子处于以自我为中心的时期，在绘画中表现自己的主观感受和发挥个性，寻找属于自己的绘画方式；视觉写实期的孩子对现实的观察趋于客观，他们开始在意绘画的形象是否逼真，对形象大小的比例掌握逐渐成熟。

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涂鸦期的孩子

对于处在涂鸦期的孩子来说，那些看似毫无技术可言的涂鸦，其中的定位、速度、方向乃至运动特性等等，都显现着孩子生命节奏的原初波谱。

想要在很好的基础上让孩子向“美”的方向发展，我们就需要借助一个非常重要的媒介 ，那就是游戏。

在我们NYC纽约国际儿童俱乐部的指导师基础培训中，有一个很重要的事情就是游戏，游戏是课堂的主体，也是帮助孩子集中注意力最好的方式。

在艺术课的示范中，我们的Rose老师就通过游戏扮演的方式，让孩子们来描述长颈鹿的样子，并且发挥自己的想象力，用艺术的方式呈现出来。

在“交流”的环节结束后，就开始了孩子们自行创作的环节，在这个环节老师更多的是启发和引导孩子们去尝试，而不是强硬的要求孩子去完成一个任务。

对于孩子来说，创作的意义是在这个过程中感受什么是艺术，而不是教会他们什么是艺术；通过足够丰富的体验，就能够很好的让孩子在潜移默化中培养起艺术气质。

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美育的意义

对于父母来说，对孩子的美育需要有一个科学的观念，并懂得欣赏孩子的作品。

让0～6岁的孩子接受美术教育，目标不是要培养小画家，而是让孩子在美术创作过程中获得快乐、陶冶情操、开拓视野以及培养创造性思维。

对大部分孩子来说，美术教育的活动应该是富有美感的、快乐的、创造性的游戏过程；他们通过美术来表达情感，不爱画画并不能说明他就没有艺术细胞；他可能会更喜欢捏泥巴玩陶艺，或是剪纸编织做手工，或吹塑纸版画等。

总之，美术的形式是多样化的，“像”与“不像”不是评判一幅美术作品好坏和孩子是否有艺术天赋的标准。

小孩子刷墙式的涂鸦也好，玩泥巴也好，都是一种尝试体验的过程。

在这个过程中，孩子充分享受情绪的宣泄与探索的乐趣，所以家长不要限制孩子自由，也别对小孩指手划脚。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 

婴幼儿期是大胆的想象力开始形成的阶段，这一阶段给予孩子足够多的刺激和空间，有助于他们更好的培养自己的美感。

  传送门：艺术课||为孩子打开视觉艺术的大门！

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